关于实验班办班模式的反思

冯定应

90年代初期，全国在北京大学附中、清华大学附中开办了两个中学理科实验班，接着上海市在华东地区也开办了两个中学理科实验班其主要目的是为参加国际奥赛做准备的。95年以后，很多省份都在全省范围内开办了几个实验班，也为本省参加国际奥赛做准备。后来出于在中考招生、奥赛、高考等多方面的需要，几乎所有的重点学校都开办了理科实验班。我校开办实验班制度是从98年开始的，到现在已经有7年的历史了，7年来，实验班在奥赛、高考中都取得了很大的成绩，奥赛一等奖和理科考入北京大学、清华大学的学生都出自实验班，实践证明现阶段我校继续举办实验班是十分必要的。7年中，我完整的参加了两届实验班的教学，中间还有在其他实验班代课和3次带保送生的经历，所以对其他几届实验班也有一定的了解。总结反思这7年的实验班办班历史，对于理清办班思路，提高办班效率，优化办班模式是必要的。

一．对实验班学生选拔方式的反思

7年来，我们的实验班学生选拔方式是：对初中竞赛成绩优秀的学生、中考成绩前100多名的学生，入校之前进行一次考试，择优选拔。从奥赛一等奖获奖结果和学生参加高考的成绩等情况综合分析，用这种选拔方式确定出来的实验班，还是能够将最有实力和潜质的部分学生选进实验班的。但是，实验班里，几乎每年有一半左右的同学没有取得赛区三等奖及以上成绩，每年也都出现了几个高考考不好的同学，个别甚至在400名左右。由此可见，对于相当大的一部分学生来说，用这种选拔方式仍然有比较大的偶然性，反思其原因有三：其一、中考试卷的的难度比较低，对于高分成绩进入学军中学的同学区分度不大；其二、每一年初中数学、自然等竞赛的内容与高中学习的相关程度都不一样，试卷区别比较大，偶然性也大，有一年全浙江省数学有120多人得满分，所以很多时候也不客观；其三、学校自己的选拔试题有一定的随意性，例如：对每一学科占的比例、命题模式还缺乏深入的比较和探讨，对专门选拔性考试命题工作的研究不够，还有很多老师对初中的教学体系不很熟悉。这就使得屡屡有选人不当的问题。对于跟不上的同学采用淘汰制也不好操作，对学生、家长和后面接受的班级都是一个打击。而其他的班级即使有好的学生，由于进度、班级成绩统计等原因，也不可能再重新选进实验班里来，从而影响了办班效率 ，那一些跟不上的同学也很痛苦。面对程度不齐，斗志不旺，潜力不大的选手教练和任课老师也苦笑不得。

改进实验班的选拔方式，应该借鉴国家集训队的方法，变一次选拔为多次选拔，具体安排可以在中考成绩出来之后（6月底），组织对初中竞赛成绩优秀的学生、中考成绩前100多名的学生，入校之前进行第一次考试（数、理、化、语、外），择优选拔出暑假理科夏令营（80人左右），安排数、理、化、生物教练员集中授课六个星期（每天上午上课），每一个学科安排三次考试，分三次统计总分，分析成绩变化情况，这样的时间周期和考试密度能够比较好地区分学生的基础、能力、习惯、非智力因素，然后再确定实验班可以极大的避免偶然性。

二．对实验班学生的班级内部管理和课程安排的反思

任何事情要想面面俱到是不可能的，实验班的学生与其他班级的学生相比，除了个别超常的学生外，我认为大多数的智力是差不多的，最主要的区别还是在于基础和习惯。所以实验班的班风、氛围、科学严谨的习惯、钻研和拼搏的精神非常重要，可以说离开了这一些，实验班的班魂就不存在了。实验班学生的班级管理应该纳入常规年级管理的同时，对他们的学习状态要给予更多的关注，对学生自然形成的学习小组、小团体要用积极的、健康的理念去引导，对于学生的成绩变化、习惯养成、吃苦精神、互相帮助、尊敬老师等方面要有更高的要求，因为这一些品质直接关系到学生的成长与进步。

作为理科实验班的课程安排，7年来，基本上与平行班级是一致的，与比较其他学校的实验班课程安排，我们的课程安排是最全面的。对于实验班来说，其实是没有必要的。因为，“闻道有先后，术业有专攻”，我们不能够用形而上学的观点来理解“培养全面发展的人”实验班毕竟担负了更多的任务和使命，如果我们不能够把其他的课业负担减下来，那么就很难有其特色。所以我认为，政治、历史、地理、美术、音乐、劳技、计算机在中学阶段可以用讲座代替上课，用达到“合格” 代替门门求“A”，在剩余的课时里，不是加课，而是改自修，这样可以培养实验班学生的自学能力，培养他们的专业钻研精神。理科实验班的高考科目课程也不能够太快、太难，要符合学生的一般认知能力的发展水平。大致上，生物提前三个月（因为高一提前开课，并且五月竞赛，所以四月结束新课），数、理、化提前两个月结束新课（因为高一提前上课，还有部分同学要提前上浙江大学，所以有必要，也有可能），语文和外语与平行班相比，能够在每一个学期提前一个星期结束新课提前复习就可以了（因为每一个学期都有竞赛停课，所以要相对多一些复习时间）。

规范管理可以避免盲目、随意和无序。由于实验班中大部分同学都要参加高考，并且在高考中要力求取得高分数，所以平时每一门功课都要扎扎实实地学好，停课和免考都要慎重，以免荒废。建议期末考试一般都不要免考，期中考试可以单独命题，一般来说：高一停课最多不超过三天，高二停课最多不超过五天，高三停课最多不超过十五天，停课和免考的安排由学生和教练员申请，年级组和教学处批准。

三．对于学校和班级内部的竞赛文化的反思。

学校内的竞赛文化非常重要，一所学校要拉起一支竞赛队伍很不容易，但是要放弃竞赛队伍只要一个晚上。在今天的中国大地上一所中学没有好的竞赛成绩，那么，这所中学在学生家长和大学校长的眼里，你最多也是一所二流的中学。所以实验班实际上担负着为学校创“牌子”的任务。大家应该关心实验班的建设，关心实验班老师的成长，体谅竞赛教练的负担。

首先，把竞赛教练的工作量减下来，在评职称、评先进时要向有成效的教练倾斜作为制度要定下来。现在老师们笼统地知道竞赛压力大、工作苦，但是苦到什么程度并不清楚，教练工作的成就感不强

，荣誉感基本上没有，好象有点倒霉，这样的竞赛文化是不健康的。不利于长期有效地开展竞赛工作。

第二，竞赛的经费不够。我们学校每年用于竞赛的经费不够20万（包括培训费和奖励费），镇海中学60万，上海中学、湖南师范大学附属中学、长沙一中等金牌学校经费是120万，稍微比较一下就知道，这一个方面我们的差距很大。

第三，实验班的条件要改善。三年前，镇海中学就为实验班安装了空调（因为寒假、暑假上课），还有多个专门的培训教室，尽可能地让实验班的学生有一个专心致志做学问的环境。让实验班的学生成为学生比较羡慕的一个群体。

当然，在实验班内部也应该倡导良好的文化氛围，每一个实验班的老师和学生也要不断倡导自己的班级和群体文化。我在每一届实验班里都倡导三种精神，第一种精神是“长征精神”，即：为达到崇高的理想，历经千辛万苦、百折不挠、吃苦耐劳、不怕牺牲的坚强意志；它还包含有：为实现自己崇高的目标，敢于奋斗、敢于牺牲、敢于胜利和压倒一切困难的英雄气概。第二种精神是：脚踏实地的精神。知识的问题是一个科学的问题，科学是来不得半点的虚伪和骄傲的。坚持脚踏实地，就能避免浮躁，避免势利和投机，板凳坐得十年冷，只有脚踏实地，才能循序渐进，有所作为。时时要提醒集体中的每一位，一定要脚踏实地，一步一个脚印地往前走。第三种精神是：积极向上的精神。中学生是早晨七八点钟的太阳，朝气蓬勃，少年壮志不言愁，要始终保持一种积极向上的精神。将“今天我以学军为光荣，明天学军以我为光荣”作为自己的精神动力。

四．学校对实验班级管理体制的反思

学校对实验班级的管理非常重要，无论是从日常管理还是从高考最后要出高层次人才来看，年级组长必须是实验班的直接领导，实验班工作的好与坏，年级组长必须负责。因为高考的最后协调工作是以年级为单位去落实的。

从班级的建立与组织，业务的要求与指导，保送生、浙江大学提前生推荐以及教练队伍的调配来看，实验班应该由教学处领导。

由此可见实验班应该施行领导小组制度，每年的实验班在校长、副校长的领导下，成立一个由教学处、年级组、班主任组成的领导小组，班主任既是领导小组的一员，又是任务的最后执行者。班主任权力太大，容易忽视全局；班主任权力太小，又使工作缺乏主动性和创造性质。领导小组制度规定：在涉及常规工作以外的所有事情都应该小组讨论决定。

领导小组制度能够协调每一个学科的利益，能够为实验班级在竞赛和高考之间找到平衡点，对于经费、场地、外请教练等工作都会变得更加有条不紊。