期中教学反思

杭州学军中学 刘武林

半个学期已经过去，期中考试已经进行，但是考试的成绩不令人满意。既然教学反思是提高教师专业水平和教学质量的最主要途径，我打算从教学设计、教学过程、教学方法等几个方面反思自己的教学，以认识自己的不足，并为下一个阶段的教学以及成绩的提高打下一个良好的准备工作。

（1）教学设计：本学期的备课工作应该是清晰而且认真的。在备课时充分利用了教材而又不拘泥于教材，对教材进行有效的整合。并能够搜集更多的参考资料和最新教学动态充实教案。并且总结了前面几届教学过程中可能出现的问题及时地进行了良好的教学设计，并弥补了使用多媒体教学可能出现的不足。在每一节课之前，认真的考虑应该不应该使用多媒体教学，如果使用，会出现什么样的状况；不使用多媒体教学的时候，自己课前对板书、出发点、上课的节奏各个方面都做了思考，特别是板书认真、工整、清晰。

（2）教学过程：在详细的备课任务解决后，教学过程应该来说就是比较自然的事情了，在大多数的课堂中，能够做到让学生有复习旧知识的时间（但是本学期让学生在课堂预习的时间没有。这个是一个缺憾的事情！），讲解新知识仔细、详细、而且尽可能地让每一个学生在新课的了解上不落后。并且在课堂上尽可能留有时间让学生思考、解决实际问题。作业每一天都有，但是量度确实不大（具体的原因下面会做一个解释）。

（3）教学方法：在进入高二的起始阶段就感觉了恐惧和不知道的压力，所以教学方法总之有一些单调，每一天的任务总是在赶教材、赶试卷、赶任务，筋疲力尽。哪里还有什么时间尝试多样的教学方法？即使这样，在尽可能的时间里面，还是考虑了学生的实际情况，在教学方法和方式上做一些调整，观察了学生动静，不断刺激学生的问题意识，是课堂教学成为师生互动过程，让学生有兴趣进入数学的课堂；尽可能引起学生的注意力，让学生不断的有效思考，达到教学的目的。

那么在整个的高二半个学期自己的得失又是什么呢？对期中考试的成绩该做如何中肯的评价呢？感觉高二的期中考试结束以后，对自己的教学又是一个沉重的打击：成绩的不好有学生的原因，也有自己方面的不足。首先自己对学生的上课评价估计太高，认为学生理解了教师的上课内容，所以对学生数学熟练程度的提高没有引起足够的重视，所以布置的作业量不大，总以为学生可以在课后的时间及时主动的预习、复习。学生的这个典型性错误其实是我的一个教学理想：总希望学生能够提高自己学习的主动性。很可惜的是没有实现，感觉也不会实现。所以自己一贯教来的方法看来需要与时俱进了。是我的悲哀还是教学的悲哀？每一天只是沉浸在批改作业、试卷，找学生进行谈话、开小灶，最后拼时间。因为生活还是需要继续下去。所以自己的第一个原因就是不能太心软，作业的量度要加大。第二个问题是自己对考试的深度理解不够：我总是以为考试么，学习到哪里就应该考到哪里的。所以复习的时候认真的把基础知识和概念详细的梳理了一遍，以被学生接纳。而且既然学校还需要高三一年的学习才可以考大学的，所以我的想法就是在高二的阶段重点打好基础知识的学习，最后再系统而且有难度的一步步加大。但是学校的考试出忽意料之外。所以自己的认识深度不够，需要在以后的教学中弥补。所以现在只好高三的内容高二讲，现在已经系统而且有深度的把知识串联到了一起。我在高三听教研课的时候就发现他们现在讲的题目，我也正在讲了。真是不可思议的事情啊！否则你没有办法应对这样的期中考试。

高二阶段是一个很困难的阶段，我们需要培养学军中学的全体学生的积极性，让他们能够从容的看到学习的希望。但是实际的困难是越来越多的学生走进了跟不上老师的队伍中，学生之间的差距也越来越大，这次期中考试理科班级的同学最高分和最低分的差距有200多分；即使是只有两个文科班级的情况下，最高分和最低分的差距也有230多分（客观上有学生学习不认真，努力的原因）。造成了后果就是高二的学生越来越难以管理，出现的实际问题也越来越多：有的迷上了网络，有的谈起了恋爱，有的更做起了更严重违法和违纪的事情。我们该如何保护这一部分学生学习的积极性呢？让他们重新走回学校、走回课堂，走回属于他们积极、健康、向上的生活。文理课的教学给我带来了很大的困难，如果以前还有信心和自信去面对的话，现在已经不知道自己的信心到底去了哪里？接触了借读生同学只能够让我更加沉痛，越发的对教学和教育的失望。他们也是活生生的人，但是他们已经失去了继续学习的勇气；他们肯定会犯错误，但是现在也失去了犯错误的权利。他们形同木偶！教育是不是太功利了一点呢？何止他们？那么个中的一个原因，虽然学校领导一直强调高一、高二就应该学习高一、高二的内容，但是实际情况是否如此呢？考试机制和管理、评价体系是否真正的往这个方向靠拢呢？我想就是我们人为地拔高了对他们的要求，也拔高了对教师的要求。

其实现在教师仍然是影响课堂教学效率的主要原因。我们具有极大的影响力，能够让学生活的愉快和悲惨，可是是制造痛苦的工具，也可能是启发灵感的媒介。教师个人采用的方法和每一天的情绪，是造成学习气氛和情景的主因！人的能力，惟有在身心和谐的情况下，才能发挥最佳水平，这对教师、学生都一样的。所以我还是恳切地希望学校主管部门可以实事求是地分析和评价高一、高二学生学习的实际情况，还教师一个轻松、愉悦的教学环境，那么教师才可能以爱心和责任心关注每一个困难学生，使得“人人有信心，人人有希望！”